Reprobados...
Por Acharya Díaz Painén. Puente Alto. Julio 2015
La educación municipal es la educación obligatoria
de los pobres. Dicen los políticos que se perjudica a los niños con un paro
docente, pero en realidad se perjudica a los ricos que no tendrán mano de obra
calificada para sus trabajos indignos en sus empresas indignas.
Los profesores tienen vocación, pero nunca
tanto. Una cosa es creer en la labor social, tener cariño y pasión por enseñar,
por mejorar las condiciones de las personas. -Recuerden que los profesores
enseñamos, no solo a leer y escribir, sumar o restar, sino que también, a no
pelearse, a no decir groserías, a comer sano, a no dejarse engañar, a elegir su
futuro, a ir al baño, a pedir pololeo, a respetar al prójimo, a conocer el
sistema, a apreciar la belleza, a economizar, a usar un computador, a viajar en
metro, a cuidar la naturaleza, a confiar en su pareja, a revisar una liquidación
de sueldo, entre otras.- Pero otra es dejar que en base a esta vocación se nos
obligue indirectamente a descuidar la educación de nuestros hijos, nuestras familias
nuestras comunidades, porque en la casa, revisamos pruebas, preparamos
material, analizamos casos, programamos clases y desarrollamos una opinión,
porque en la escuela, tenemos que además de lo señalado, cuidarlos para que sus
padres y madres vayan a trabajar, porque de lo contrario no sobrevivirían en
este sistema económico impertinente y avasallador.
Los pobres no quieren ser pobres por eso
retiran a sus hijos del sistema municipal: en las poblaciones de las ciudades y
pueblos de Chile los poderosos utilizaron el lema "dividir para gobernar"
y pusieron a los vecinos contra los vecinos, organizando a sus hijos en dos
clases: los del colegio municipal (pobres), porque no pagan, es gratuito, por
lo tanto, de bajo perfil, y, los del sistema particular subvencionado (clase
media), porque pagan una mensualidad, a pesar de que los resultados educativos
son muy similares en los dos modelos.
Las municipalidades y corporaciones utilizan
los ingresos de educación para invertir en otras áreas. Esto es muy discutido y
es uno de los fundamentos de la desmunicipalización.
Hay demasiadas instituciones relacionadas con
la educación solo por la oportunidad de negocios. EDUCACIÓN 2020, ELIGEEDUCAR,
FUNDACIÓNCHILE, EDUCARCHILE, MIDEUC, UNIVERSIDADES DEL DESARROLLO, AUTÓNOMA,
CENTRAL, SANTO TOMÁS, ALBERTO HURTADO, entre otros.
Los políticos por sí solos no son capaces de
responder a las necesidades educativas nacionales. La educación es un área del
conocimiento en desarrollo, extremadamente compleja por sus variables. En Chile
no existe la preparación para presentar una Reforma Educacional en el corto
plazo.
Los dirigentes docentes necesitan leer más y
hablar menos. Se ha observado en el desarrollo del conflicto una gran falta de
soporte teórico educativo. Han faltado ideas y agallas. El Gremio docente se ha
visto demasiado debilitado por sus dirigentes atemporales.
Hay que escuchar e informar a los apoderados
y a los estudiantes. Hemos pecado de soberbia. Hemos estado tanto tiempo solos
en nuestras hermitas que hemos perdido nuestra capacidad de aprender, de
comunicarnos, de reinventarnos fuera de la sala de clases.
Por todo lo anterior es que en esta prueba
el gobierno ha obtenido (nota: 1,2 por porros y malos elementos), REPROBADO. El
magisterio ha obtenido (nota: 1,5 por no estudiar) REPROBADO. Los profesores y
educadores (nota 3,9) REPROBADOS. Las instituciones educacionales (nota 1,0 por
falta de ética se invalidan productos) REPROBADOS. Políticos (nota 2,0 por el
esfuerzo). Padres y apoderados (nota: 3,5 por apoyar el sistema subvencionado).
Estudiantes (eximidos).
Por lo tanto, en este proceso de aprendizaje hemos
sido todos: REPROBADOS.
Por esto insistiré en los puntos que debe
considerar un proyecto de carrera profesional docente:
•
Evaluación desconectada de la remuneración.
Por que se
reconoce la desventaja salarial, pero se nos condiciona la solución de este
punto, a través de la evaluación. El aumento salarial debe ser incondicional.
•
Perfeccionamiento
por evaluación.
La evaluación
docente deja de tener sentido cuando el educador logra acreditarse a través del
perfeccionamiento real. El estado, si de verdad muestra preocupación por un
desarrollo profesional docente deberá velar por el perfeccionamiento de calidad
del profesorado. El perfeccionamiento debe ser obligatorio, pero funcional, por
lo tanto, relacionarse con carreras de postgrado (magister, doctorados) o
diplomados en el extranjero. y, obviamente, gratuito.
•
Formación de asistentes
de la educación.
Deben crearse
nuevas carreras técnicas de nivel medio para el personal paradocente. (Inspectores,
secretarias, incluso, auxiliares y porteros) todos los miembros adultos de la
comunidad educativa deben manejar conceptos básicos de educación.
•
Tiempo para
planificar, evaluar y tiempo libre.
Tiempo para
evaluar corresponde a aquel destinado a revisar pruebas, analizar resultados,
validar instrumentos, reevaluar.
El tiempo libre
permite generar otros proyectos. Reflexionar sobre la labor educativa, investigar,
leer, discutir, revalorar, etc.
•
Clases de menos
de 25 estudiantes.
La clase
numerosa no tiene asidero teórico.
•
Aumento
salarial retroactivo.
El estado debe
hacerse cargo del desprestigio que le ha causado al profesorado. El estado es
el responsable de la crítica social a la labor docente; es el responsable de
darle validez al profesor. Es el responsable de guiar a la sociedad toda, a través
de sus educadores: deuda histórica.
•
Libertad de
cátedra.
El profesor
como profesional es responsable de sus logros. Al establecer sistemas
estandarizados generamos un profesor sin participación real en el proceso
educativo, desaprovechando este recurso humano principal en el aprendizaje.
·
Evaluación
comunitaria.
Son los receptores directos del
desempeño profesional docente quienes
tienen una mirada más real y
objetiva del trabajo del profesor. Son los
alumnos y alumnas, padres y apoderados, colegas
y funcionarios de la institución educativa quienes
deben evaluar.
·
La propia carrera.
Carrera profesional
institucional. Reglamentación de
sistema de ascensos en las instituciones educativas.
Responsabilidades por Niveles escolares,
Jefaturas de curso, coordinación de subsectores,
coordinación de áreas, coordinación de
ciclos, coordinación técnico pedagógica,
coordinación de redes externas, coordinación
de actividades culturales, deportivas, artísticas,
científicas, de esparcimiento, etc.
Comentarios, críticas, aportes: achariadiaz@hotmail.com
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