UNA PROPUESTA INDECENTE

"Lectura subjetiva del proyecto de ley de la carrera docente"

Por Acharya Díaz Painén.                                               Puente Alto. Mayo 2015

No sé bien ni me interesa ahora establecer contactos entre la docencia y la decencia. Sin embargo es posible que con respecto al estilo de vida de los docentes, como profesionales encargados del desarrollo de una sociedad en su complejidad, habrá sido bastante directa.

Esto es sabido, sentido e intuido por la gran mayoría de la personas, que, dada la obligatoriedad del sistema educativo, han experimentado el sabor o percibido el vigor de la sala de clases y, por lo tanto, desde su individualidad formativa, podría o no referirse al fenómeno que aquí desmembramos.

Creo que quienes generan las políticas actuales del desarrollo docente no tuvieron experiencias muy felices en su etapa escolar, porque solo puedo vislumbrar dos razones en su accionar, rozando lo falaz: o sus profesores fueron muy malos y esto es una venganza o sus profesores fueron muy malos y no enseñaron lo suficiente.

Claro, para ellos, o para usted, profesional de otro ámbito, técnico, obrero, administrativo, estudiante, músico, poeta, que no comprende la indecencia de este proyecto de carrera docente, porque insiste en la falta de calidad del educador, el crear modelos de control de la actividad del pedagogo es lo más lógico, sensato y justiciero.

Pero, yo le digo, señor, señora, no sea ingenuo, no sea ingenua, si usted tuvo una mala experiencia fue por la indecencia.

La indecencia surge porque en los años 70 al modelo económico no le convino educar a la masa. Esto por mantener el poder político. Es así como se persiguió, se violentó y se desapareció a una gran cantidad de educadores. Los que salvaron esta barrera debieron cerrar la boca para que nada saliera de ella y porque nada podía entrar a ella. La situación era paupérrima; entonces ni el profe ni la escuela podía responder a sus funciones óptimamente. Sí, señores expertos, sí, señores políticos, sí, señoras y señores, hay factores históricos que incidieron en su trauma escolar, pero ¿por eso nos vilipendia, nos acorrala, nos ironiza, nos persigue y, libremente, nos critica?

Luego, trabajamos 3 turnos y pudimos parar la olla, pero no podíamos cerrar los ojos y permitir que vuestros hijos tuvieran hambre, y luchamos por el cambio social hasta los años 90 y nos revalidaron con guantes de seda, nos acomodaron, nos silenciaron.

Y nos quedamos tranquilos. Los profesores nos quedamos pensando que haríamos el bien, porque no sabíamos o no quisimos saber que detrás del cariño, de la fuerza común, se encontraba creciendo el sistema neoliberal de mercado en la sociedad y te dijimos: estudia, participa, crece, cámbialo todo, y lo hiciste, lo lograste, comprendiste que está bien cuando se está bien. Y trajiste redcompra, departamentos, música en vivo, viajes en avión, préstamos bancarios, trajiste automóviles, carreteras, el idioma inglés, internet; nos sacaste del hoyo, entramos al mundo. Pero en este proceso que callados fuimos, se nos engañó, nos engañamos, nos dejamos engañar.

Mientras decían todos juntos para todos, era todos juntos para unos. Mientras decían participemos, era siempre y cuando solo estés de acuerdo; cuando decían por la democracia por la democracia para el lucro; mientras se soñaba con el desarrollo, era el desarrollo de la imagen, de los costos, de los beneficios del capital. Y nos caímos, sí, colegas, fuimos pájaros del agüero, malos pájaros del agüero, porque ahora que ya nos caen los granizos de una ley pérfida e inmoral, que cuestiona el trabajo que hemos desarrollado por esta patria y por esta nación y por esta gente a la que hoy día interpelo, no somos capaces de decir quienes somos, no somos capaces de dignificarnos, no somos capaces de valorarnos como realmente somos y por lo que realmente hacemos: mantener viva y pacífica la sociedad; porque podremos soportar la indiferencia, el malhumor y la falta de agradecimiento, pero nunca más, ni ahora ni mañana aceptaremos una ley que nos apunte con el dedo y nos hables del libremercado, diciéndonos que somos incapaces, unos inútiles, unos despreciables entes sujetos al control; porque cuando quieres someternos a una revisión acuciosa para saber si merecemos nuestro sueldo, nos estás diciendo, desde antes, que no merecemos un solo peso por nuestra labor educativa.

Así que escucha, sí, tú, escuche usted, tras el papel poderoso de la ley; si tiene usted algo de decencia; si conoce lo que es la virtud; si alguna vez se consideró un ser educado, pídanos perdón. Sí. Pídanos perdón a los profesores y profesoras de Chile. Pídanos perdón a los trabajadores de la educación que velamos día a día porque vuestros hijos y vuestras hijas sientan aprecio y orgullo por ser ellos mismos y por ser hijos de quienes son. Porque al no hacerlo, será la ignominia la que lo defina de ahora en más en los tiempos prontamente venideros.

Algunos puntos que deben considerarse en la elaboración de una ley de carrera docente que permita el mejoramiento de la calidad de la educación en Chile

•        Evaluación desconectada de la remuneración.

Por que se reconoce la desventaja salarial, pero se nos condiciona la solución de este punto, a través de la evaluación. El aumento salarial debe ser incondicional.

•       Perfeccionamiento gratuito.

La evaluación docente deja de tener sentido cuando el educador logra acreditarse a través del perfeccionamiento real. El estado, si de verdad muestra preocupación por un desarrollo profesional docente deberá velar por el perfeccionamiento de calidad del profesorado. El perfeccionamiento debe ser obligatorio, pero funcional, por lo tanto, relacionarse con carreras de postgrado (magister, doctorados) o diplomados en el extranjero. y, obviamente, gratuito.

•       Formación de asistentes de la educación.

Deben crearse nuevas carreras técnicas de nivel medio para el personal paradocente. (Inspectores, secretarias, incluso, auxiliares y porteros) todos los miembros adultos de la comunidad educativa deben manejar conceptos básicos de educación.

•       Tiempo para planificar, evaluar y tiempo libre.

Tiempo para evaluar corresponde a aquel destinado a revisar pruebas, analizar resultados, validar instrumentos, reevaluar.

El tiempo libre permite generar otros proyectos. Reflexionar sobre la labor educativa, investigar, leer, discutir, revalorar, etc.

•       Clases de 30 estudiantes.

La clase numerosa no tiene asidero teórico.

•       Aumento salarial retroactivo.

El estado debe hacerse cargo del desprestigio que le ha causado al profesorado. El estado es el responsable de la crítica social a la labor docente; es el responsable de darle validez al profesor. Es el responsable de guiar a la sociedad toda, a través de sus educadores.

•       Libertad de cátedra.

El profesor como profesional es responsable de sus logros. Al establecer sistemas estandarizados generamos un profesor sin participación real en el proceso educativo, desaprovechando este recurso humano principal en el aprendizaje.

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